案例精选

游学 让国际理解与故土情怀融通

时间 2013/4/24 11:39:49        来源:太仓市实验小学

游学  让国际理解与故土情怀融通

 

太仓市实验小学 2013.3

 

一、产生背景

游学,是一种古老的学习方式。从孔子携学生周游列国,到柏拉图游历地中海沿岸,在历史的长河中,游学折射出其作为东西方教育共有传统的温润光泽。在全球化背景下,日益变平的地球不仅为游学提供了更大的可能性,而且使之成为教育的必需。

在教育逐步走向国际化的进程中,我校已有相当一部分学生有机会走出了国门。从调查问卷中,我们发现家长对“游学”这种独特的教育方式也是极为赞成的。学校如何以学生、家长的需要作为培养学生的契机,将学校教育融入国际教育的时代命题,通过游学课程的开发,让学生们增进国际理解、扩展视野,同时保持对本土文化的热爱,将国际视野与故土文化相融合,已成为当下学校德育工作的新挑战。

二、活动目标

    我们希望通过活动,开发和构建适合本校实际的游学活动课程,使游学活动更加多元、丰富、富有个性;培养学生具有开放精神,拥有自主、交往、吸收、接纳的能力,实现民族精神教育与国际理解的融通;让学生通过文化熏陶和文化传播,加深对本土文化的理解,丰富自己的文化,培养故土情怀。

三、主要做法

1.成立“游学”课程开发小组

学校依托“十二五”省重点资助课题《全球视野中“草根情怀教育”的实践研究》,开展了《游学系列活动开发的实践研究》子课题研究,并在2012年初成立了》“游学”课程开发小组,通过文献研究、实践活动等,整体建构学校的游学课程。

2.小眼睛看大世界——“草根娃”游世界系列活动

我校与新加坡姐妹学校德义小学的跨校交流活动始于2004年,初只是组织部分中高年级学生赴新加坡修学旅行。形成学校课程规划后,学校有意识地尝试建构了新加坡游学课程,并开发了《新加坡修学笔记》,笔记分为“我去新加坡”、“我在新加坡”和“我游新加坡”三个板块,这个精美的小册子虽然只有薄薄的12页,但内容详尽而实用:从经费预算到携带物品,从了解新加坡国情到常用英语备忘,从每日行程安排到活动过程记载,《游学笔记》都有明确的提示和要求。为进一步发挥教育的评价功能,《游学手册》设计了对游学活动完整的评价体系,从活动行程准备,到游学过程中的衣食住行,学习访问,文明礼仪,学校制定了详细的评价标准。要求对参与游学活动的学生分别从自评、同伴评价、带队老师评价三方面加以考量,不但为学生打开了一扇面向世界的窗户,更促进了学生行为的跟进与完善。学校还组建“我们是特使”的学生游学社团,吸收参加过新加坡游学的学生担任国际小导游,在校内外进行巡回演讲,介绍自己的游学见闻。现在,每年报名参加新加坡修学旅行的同学都人满为患,学校都要通过自我申报、同学投票、学校审核等程序才能最终选定赴新修学的学员。

于此同时,我校与新加坡姐妹学校的游学互动活动也在原来“实验小学学生接待新加坡小客人的综合实践活动”和“实验小学修学旅行团学生参观访问新加坡实践体验活动”基础上。得到了更深度的发展。2012年,我校与新加坡德仪小学的合作活动拓展到课题研究领域,以太仓市实验小学环保实践基地“开心农场”土培植物研究与新加坡德义小学水培植物研究进行对比研究,加强教育资源的交流,加快我校教育的国际化进程。

 在新加坡游学活动的成功举办的基础上,学校还开展了赴日本、澳大利亚的修学旅行活动,并为学生量身定制了游学笔记,编写了《太仓市实验小学国际游学指南》和《太仓市实验小学国际游学必备英语》等,对学生进行知识、人文等全方位的培训,让游学更能培养学生的国际交往能力,研究能力,沟通能力。

3. 情牵故土——“草根情怀”游学活动

在放眼世界,培养学生国际理解的游学活动外,学校还注重学生故土情怀的培养,太仓市实验小学是一所文化底蕴深厚的老校,地处人文荟萃的金太仓,本土资源极其丰厚,有“郑和航海起锚地”、“江南丝竹发源地”、“娄东画派发祥地”、 “牛郎织女降生地”四大文化品牌,有张溥、朱屺瞻、吴健雄、朱棣文等各代名人,有太仓肉松、太仓糟油、太仓白蒜等地方特产……这些文化资源是我们的学生应该了解、继承和发扬的。学校和太仓市教育局、太仓市旅游局合作,为各年级的学生研制《太仓市实验小学草根情怀故土游手册》,列出星级游学菜单。由学校组织或家长带领学生自主选择并完成不同级别的游学活动,让学生通过观、学、思、行四大行动,完成不同级别的游学任务,拿到晋级通行证。让学生在手册指导下,在故土游学中了解娄东文化的精髓,培养热爱家乡的情感,并将故土文化与国际理解融合,传承和丰富自己的文化,做一个有深刻故土烙印的国际人。

4. “我的梦想行囊”——游学背包活动

我们在全校的五、留年级学生中开展了“我的梦想行囊”活动。让学生列出他梦想游学的国家的名称,写出游学该国家的理由;然后用自己的想象为自己设计一份“我的梦想地图”,将自己梦想游学的国家在自己的地图上进行排列,并在旁边写好自己的游学任务。每完成一个国家的游学,就进行一个标注。学生可以在博客中提交自己的梦想笔记、在班级的展示柜中展示自己珍贵的纪念品照片和游学影集,这为更多的学生开启了梦想的旅程。

5. “我是代言人”——游学社团活动

2012年暑假前,学校少先队大队部发出了“我是代言人”游学社团招募通知,并张贴了招募海报,为我校的游学活动招募小导游,让同学们选择用普通话、英语或太仓方言来进行太仓景点的介绍,报名人数达到300多名,学校特聘请太仓市的优秀导游为小导游进行示范培训。并在9月份、10月份进行了校园海选,通过层层选拔,招募到了第一批校园小导游,并由旅游局为他们颁发了小导游证书。学校定期开展导游社团的三话培训。这些小导游已经在很多场合如太仓市阅读节、新加坡交流活动、澳大利亚交流活动及各级省级乃至全国级活动中发挥出了重要的作用。周末时,小导游们带上红色的绶带,举着小旗,到景点为太仓市民和前来太仓旅游的游客进行免费的导游服务,在服务他人的同时,也宣扬了娄东文化,成为文化的传播者。

而在每个班级,我们都有一批班级代言人,在每月的班级文化评比中,我们一改由大队委员直接为班级文化布置打分的惯例,改由班中的讲解员为大家进行班级文化布置的诠释,学校的每个社团,也都有社团的代言人,这些代言人在领导和专家莅临我校的时候,在学校承办大型活动的时候,都作为班级和社团的介绍着,让更多的人了解学校的历史、班级的文化,使一校一特色、一班一品的建设更扎根于学生。

五、基本成效

1.构建了生活育人的教育模式。

我校倡导“育人的德育、生活的德育、真实的德育”工作理念,强调生活教育是最好的教育方式。游学课程,为学生提供了“不一样的生活”。这种新奇的体验是学生进行自我教育、自我管理的有利契机。它有别于一般的课堂教学,它已经超越了“纸上谈兵”的虚拟,对于完善以教育、以训诫为主的育人方式提供了更为学生喜闻乐见的途径。

2.促进了学生良好品质的养成。

游学课程是面向全体学生的整体性建构。从小导游的全校海选,到成立导游社团,到“文化使者”全校巡演,在一系列基于学生发展、为了学生发展的活动中,学生身上最优秀、最灵动的品质已经被激活。他们在学校为其提供的广阔的舞台上锻炼自己的才干,展示自己的风采,得到了一次又一次的历练,取得了一个又一个的进步。健康、快乐、自主、包容的学生特质在他们身上慢慢形成。

3.接受了多元包容文化的熏陶。

在从学校走向社会、从家乡走向世界的游学历程中,学生接受着不同生活方式的洗礼与历练,体验着多元文化观念的冲突与交融。实践证明,游学课程有利于培养学生的文明素养和文化宽容精神,增进对不同文化的认识和尊重,也能使学生能够更好地认识和传承本民族和本土的文化与历史传统。游学课程,促进着学生正逐渐成长为“具有国际视野和民族情怀的现代小公民”。

六、社会反响

我校的草根娃游学活动受到了社会的广泛关注,太仓市旅游局对学校以游学为抓手弘扬故土情怀,传承故土文化的做法给予了很高的评价,并主动与我校合作,定期对我校的小导游社团进行培训和指导,并为我校的小导游办理了“小导游”证书。

我校的游学课程在太仓市范围内取得一定影响的同时,也在向更高的目标进军。教育权威杂志——《人民教育》2012年第19期刊登了我校游学课程的阶段性成果《让游与学深度融合——江苏省太仓市实验小学的游学课程》。

制作 苏州市教育局政宣处     电话 0512-65211041