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学“弟子规” 做“孝爱娃”

时间 2013/4/17 14:24:02        来源:常熟市石梅小学

学“弟子规”  做“孝爱娃”

——常熟市石梅小学德育工作优秀案例申报材料

 

羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义,百善孝为先。“孝”是中国传统文化中重要的组成部分,几千年来,它为维系家庭和谐、社会稳定、经济发展起到了积极的作用。因此,我们石梅小学注重在学生的德行教育中渗入“孝”的主题,一路走来,播撒一路花香,受到了社会各界的广泛关注。2009年下半年起,学校更是大胆尝试将“孝爱”教育与国学经典《弟子规》的学习关联起来,让学生在学中感悟,在学中实践,取得了良好的教育效果。

一、队伍搭建,让主题教育形成氛围

要想在学生中推行《弟子规》的学习与践行,教师必须先行理解、接受。抱着试一试的想法,2009年暑期开始,学校先后派出三名教师参加了上海、吉林的有关培训,带回来的是欣喜和肯定。时任三(8)班班主任的田祎明老师,一回来就将学习到的理念和方法运用于自己的班级建设中,几个月过去了,孩子们的精神面貌有了巨大的改观。家长反映“孩子变得懂事了”,老师们发现“学生更加有礼了”。这样的现状让我们感到了推行《弟子规》教育的可行性。于是,20102月初,正值寒假,学校组织了教研组长以上的学校骨干教师、中层干部四十余人,开展了为期三天的封闭式学习。大家围坐在一起阅读、研讨、分享,系统的学习拓宽了大家的知识领域,同时也被其中所蕴藏的深厚内涵而打动。2010年春季开学,“学《弟子规》,当‘石梅星’”的活动在学校正式启动。学校给每位老师人手一本《弟子规》手册供随时阅读,并不定期地选派老师参加国学培训,以此提升教育者的思想认识。

二、材料精编,让主题教育持续推进

我们知道《弟子规》是国学经典,但并不是所有的内容都适用于当今社会,惟有“取其精华去其糟粕”才能发挥其应有的教育影响。为此,我们择取了贴近学生实际和教育需要的文字加以整理,每月学习和分析对照一句,一个学期下来就能积累四句。还采用随学年滚动推进的办法,这样各年级就会有不同的训练内容持续推进。如本学期已进入第七轮,三月份各年级的学习内容为:一年级“父母呼应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承”;二年级“凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉”;三年级“亲所好 力为具 亲所恶 谨为去”;四到六年级“亲爱我孝何难 亲憎我 孝方贤”。

怎样使这些训练内容落到实处?我们想到了少先队的“雏鹰争章”活动。我们给每个年级的主题教育内容设计了一张“争星卡”,分正反两面。正面为图文并茂、色彩鲜艳的训练要求,反面为自评、同学评、家长评、老师评的记载表,每月初发给学生,月末再收集上来。每位学生按照自己的践行情况分别在表格内打三朵、两朵或一朵梅花。如果,表格内全部是三朵梅花,就能评上当月的“石梅之星”(孝爱之星)。梅花是学校荣誉的象征,评上石梅之星就是对同学们履行“弟子规”的高度评价。通过这一载体,我们的主题教育活动有了抓手,真正做到了将学生的道德素质教育以及良好行为习惯的培养落实到每一人和每一天。学校德育处还特意在争星卡的一侧打上了圆孔,让同学们在每月活动结束后将争星卡放入“成长手册”中,用以记录自己的努力和进步。

三、活动丰富,让主题教育深入心田

对于儿童来说,道理的简单说教远不如活动至于他的影响。因此,结合主题教育的要求,学校组织开展了丰富多彩的实践活动,努力做到知行并进,学有成效。

1.多管齐下,抓好日常诵读

《弟子规》三字一组,读起来朗朗上口,因此我们的活动就从诵读开始。升旗仪式上,担任国旗下讲话的老师带领全体学生一起诵读;晨会课班队课,班主任老师领读《弟子规》;红领巾电视,播放根据《弟子规》内容编创的动画片;午间红领巾广播,播放诵读与吟唱相结合的有声节目……各种形式的诵读,让学生对学习的内容不再陌生,在老师的引导下,大家自觉对照诵读内容,检视自己的孝爱行为。

班主任李玉华老师在晨会课上把诵读内容对照现代文进行详细解读,让学生真正理解“孝爱”的意义。在此基础上,她借助于故事讲述、角色表演等手段让教育更加生动。还结合父亲节、母亲节,开展“争当父母的贴心小棉袄”等活动,让孩子们在身体力行的体验中践行教育要求。她的班级被评为常熟市先进学生集体,班内学生王茂楠被评为常熟市美德少年标兵。

班主任周丽娜老师经常利用班队课开展“孝爱”主题的活动。她将学生在日常践行“弟子规”过程中的表现记录下来,编写成小品、诗朗诵、歌表演等形式,让学生在“情景再现”的过程中得到心灵的启迪。因为真实感人,他们的主题班队课《小羊跪哺孝亲恩》被推荐参加常熟市级评比获得了一等奖,那番温润的“孝爱”之情随着《跪羊图》歌曲的响起,让听课学习的老师湿润了眼眶。

不管是齐声吟诵还是独自背诵,不管是在教室还是家中的书房。日常的诵读或多或少改变了石梅的孩子们。每到一周结束,我们总能看到班主任老师带着孩子进行“讲述、评比”的活动;每到一月结束,德育处总能收到来自各班推荐的厚厚的争星卡。一位爷爷为孩子变得懂事、孝顺而欣慰,他在校园网留言版上写下了长长的一段文字:“我们不知不觉中发现,小孩放学到家总是有礼貌地打招呼。吃饭时,主动给大人夹菜,好菜分给大家吃,饭后把碗筷归到厨房,还帮奶奶倒茶,扫地。我们十分高兴孩子的进步。偶然中,知道学校在教弟子规。原来如此!感老师的一片心血!”(摘录自20121学校留言版

2.家校互动,评比石梅孝星

其实,我们开展“弟子规”学习家长是知晓并参与的,只不过那位爷爷不了解罢了。因为每月的石梅之星评比,有一个栏目就是“家长评价”,毕竟“孝亲敬长”行动更需要家长的配合与支持。

为此,我们以“重阳节”为契机,采用家长推荐和中队评议相结合的形式,发现和表彰在平时生活中能做到孝顺父母、孝敬长辈、用自己实际行动报答父母养育之恩的“石梅小孝星”们。自2010年以来,已连续开展了两届的评选活动。对他们的事迹我们利用校园网络进行大力宣传,并为优秀小孝星制作版面,放大亮点的同时让更多的孩子受到启迪。我们还为获评“小孝星”的同学自制了一张精美的“孝心卡”,既可作为奖状,又可进一步学习对照。被评上的“小孝星”们虽然没有轰轰烈烈的壮举,却拥有可贵的孝心和恒心。五(7)班的徐赵轶不仅在学校关心帮助同学,积极协助老师负责好班级工作,还要照顾比她小四岁的妹妹。看到妈妈为家务所累,小小年纪的她经常替妈妈分担一些力所能及的家务,让妈妈宽心。而这样的事例,没有家长的介绍,我们根本就无法知晓。201212月,徐赵轶在苏州市百名美德好少年评比活动中,被评为“孝亲敬长”好少年。

随着时代的发展,“孝爱”内涵较之于《弟子规》中原本的译文有了更高的立意。因此,我们在操作实际中,不仅有忠实于原文的解读,更有与现代社会相契合的“新孝德文化”理念,即:孝亲与感恩,仁爱与责任。基于此,我们在评比石梅小孝星的时候也注重考量孩子在校的表现,是否懂得尊敬师长,是否和同学和睦相处,充分体现“家校互动”的优势。20127月,刚毕业的小孝星顾铭淳同学勇救落水老奶奶的事迹就充分体现了学校在“孝德”方面的教育影响。

3.区域拓展,提升教育内涵

除了家校联动,我们还重视拓展教育外延,让“孝爱”教育向社会实践基地借力,从而进一步扩大教育影响,吸引更多的力量支持我们的教育实践。2012626日上午,首届“点亮心灯,孝爱飞扬”夏令营在慈源书院隆重开营。为期三天的时间里,同学们接受了《弟子规》的系统学习,参加了团队拓展训练,观看了孝爱电影,开展了亲子活动,还聘请薛馥华姐姐担任学校的校外辅导员,和她进行了互动交流等。活动让同学们感受颇深,仲香谷在作文中写道:“自古以来,孝敬父母就是我们中华民族传统美德,我想这句话说得很有道理。薛馥华姐姐虽然是被抱养的,但她努力地回报着这个家。我要向她学习,争取成为父母的小帮手。”家长也赞叹活动搞得好:“孩子知道分享了,让我非常感动,希望这样的活动继续办下去。”

得到家长的支持,我们很感动,接下来利用国庆节、寒假等时间又举办了七期这样的活动,所有的活动均不收费,就是为了让孩子们参与体验、收获成长。精心组织的丰富活动点燃了“孝爱”的心灯,特别设置的亲子互动环节更进一步融和了孩子和父母之间的感情。

感恩是需要学习、需要培育的,把孝心化为行动,让学生体验“以爱报爱”的快乐是我们学校教育的义务。在带领学生学习《弟子规》三年多的时间里,我们对“孝爱”教育有了更深刻的认识。《孝经》里说:“安身行道,扬名于世,孝之终也。”这告诉我们,孩子自强自立有作为,是对父母最大的孝心。这,也是我们致力于“孝爱”教育的根本所在。 

 

 

 

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